Onze visie
De muzische kracht van K’do!
De vijf gedeelde waarden
In onze school staat muzisch leren en muzische vorming centraal. Wij geloven dat de kunst een waardevolle manier is om de creativiteit van kinderen te stimuleren en hen te helpen anders naar de wereld te kijken. Door kunst leren kinderen niet alleen om hun verbeelding en fantasie te gebruiken, maar ontwikkelen ze ook belangrijke vaardigheden zoals probleemoplossend denken, samenwerking en communicatie. We moedigen kinderen aan om kunst als een manier van zelfexpressie te gebruiken en hen te helpen om nieuwe ideeën en oplossingen te vinden voor alledaagse uitdagingen.
Onze leuze is: “Muzische vorming dient niet om kunstenaar te worden, maar om een compleet wereldburger te zijn.” Dit betekent dat we muzische vorming gebruiken als een middel om kinderen voor te bereiden op de uitdagingen van de moderne wereld. We willen hen niet alleen kennis bijbrengen, maar ook de vaardigheden en het zelfvertrouwen om zich creatief en verantwoord in de maatschappij te bewegen.
De vijf gedeelde waarden geformuleerd die de kern van onze visie en werking vormen zijn:
Deze waarden werden omgezet in vijf praktische pijlers:
Zoek je iets specifiek? Druk op de knop om naar het gewenste deel van de pagina te gaan.
Muzisch-creatief werken
Fundament 1: Kunst als tool binnen het lesgeven
In K’do staat iedere leerkracht zelf open in de wereld, kan creatief uit de hoek komen, heeft een ruime interesse in het artistieke en kan kinderen meenemen in het vrij interpreteren en muzisch verwerken van de werkelijkheid.
We geloven in een aanbod waarbinnen doorheen de lesdagen, bredere contacten worden gelegd met de kunsten. We gebruiken kunststromingen en creaties als een tool en meerwaarde binnen het lesgeven. BV. Maaltafels in liedvorm, wiskundige figuren herkennen binnen het Kubisme , verworven schrijfletters verwerken in een beeldend werk, seksualiteit opzoeken binnen de kunsten en dit als vertrekpunt nemen binnen de lessen seksuele opvoeding …
Fundament 2: Projectwerk doorheen de gehele basisschool
Kleuterschool
Projectmatig werkt iedere kleuterklas meerdere weken een thema/project uit waarbinnen alle ontwikkelingsgebieden aan bod komen. Deze thematieken vertrekken vanuit de interesse/vragen van de kinderen (bv. verzameling van interesses tijdens kringmomenten, klasobservaties …) . Binnen deze projecten leggen we steeds de nadruk op het proces en betrekken we ouders doorheen het schooljaar tijdens verschillende K’donderdompeling- momenten (vroegere toonmoment).
Verschillende middagen per week werken de 1ste, 2de en 3de kleuterklas klasdoorbrekend binnen SHOWTIME. Alle kinderen rouleren dan beurtelings binnen een aanbod van muzische domeinen (beeld/muziek/drama/beweging). Gezien de peuters zeer beperkt deelnemen aan het namiddagaanbod voorzien we gedurende het jaar ook projectmatig muzische samenwerkingsmomenten met de peuterklas en de eerste kleuterklas.
Lagere school
In de lagere school werken de kinderen meerdere middagen aan projectwerk. Dit gebeurt per graad of per klas. We hanteren een combinatie van: projecten te laten groeien ( tijdens kringmomenten, sprokkelmomenten) uit de kinderen en de keuze aan de leraar te laten op basis van de leerplandoelen. De projecten zijn steeds een combinatie van de ontwikkelingsgebieden wereldoriëntatie en muzische vorming. Binnen deze projecten leggen we de nadruk op het proces en de onderzoeksvaardigheden. We betrekken ouders doorheen het schooljaar tijdens verschillende K’donderdompeling- momenten (vroegere toonmoment).
BV. Pastelkrijttechnieken komen aan bod tijdens een beeldende weergave van de lagen van de aardkorst in het project aarde, tijdens een filmproject maken de kinderen een eigen decor/gebruiken rekwisieten /regisseren en acteren binnen een eigen scenario …
SHOWTIME in de lagere school wordt op basis van schoolbrede projecten ook georganiseerd bv. Donkerduister dag …
Schoolevenementen als grote muzische projecten
Winterconcert:
Jaarlijks rond november/december vormen de kinderen van onze gehele school een groot K’oor voor het winterconcert. Dit schoolevenement draait volledig rond muziek. We creëren tijdens klasdoorbrekende momenten samen een volwaardig concert met de focus op zingen, percussie en musiceren. Muziek brengt ons allen samen in een periode waar ieder geborgenheid en warmte opzoekt.
K’doshow:
Doorheen het schooljaar werken alle klassen rond een kunstwerk, kunststroom of kunstenaar. Vb. Escher, Shakespeare, Drukwerk (Feniks) van Hartmann Schedel … Dit vormt ons jaarthema.
Als apotheose organiseren wij in mei een evenement waar we het proces en het product van deze uitwerking centraal stellen. Dit kan in de vorm van toonmomenten, tentoonstellingen, installaties, workshops …
Tussentijdse schoolevenementen:
Alle tussentijdse evenementen krijgen een relevante infusie van dit centrale jaarthema bv. tijdens Shakespeare werd ouderdag ‘Apple of my eye’, Carnaval kreeg een rode dresscode voor de dramatiek …
Fundament 3: Muzische brugfunctie
Brede muzische school
We maken doorheen het schooljaar de brug naar lokale kunst ervaringen. Dit met aandacht voor de kindrol als consument van kunst en als producent van kunst. Praktisch kan dit de vorm aannemen van workshops in de klassen/op locatie, voorstellingen op school/op locatie, project dagen, projectweken …
We streven een goede synergie na met verschillende partners in de omgeving: Het Paleis, De Studio, De Singel, JEF, PAKT, lokale kunstenaars, hogescholen die trajecten binnen muzische vorming uitwerken …
Bv. Theaterbezoeken bij Het Paleis en De Studio, dansvoorstellingen bij De Singel, kinderjury bij het JEF festival, musea bezoeken aan het MAS, Opera op school, Projecten met de Veerman zoals De Wondere Pluim & Kinderen worden als componisten geboren, een dragartist die komt spreken over geluk in de klas, Poëzie workshops met schrijvers, Slam poetry artists in de klas …
K’duitstap
Op het einde van het schooljaar gaat de gehele school gezamenlijk op een eind uitstap. We voorzien ook hier een aanbod van muzische vorming en wereldoriëntatie in een actief explorerend kleedje. Bv. Verbeke Foundation …
Muzisch aanbod na schooltijd
Onze leerlingen krijgen de kans om zich na schooltijd verder te verdiepen in de muzikale disciplines: percussie, dans, beeld en muziektheater … Deze lessen worden aangeboden door externen BV. KASKA, KADS… We borgen een aanbod voor zowel de kleuterschool als de lagere school.
Zelfstandig, Zelfsturend en Zelf ondernemend
Het zelfstandig leervermogen
Op K’do geloven we dat elk kind beschikt over het vermogen om zelfstandig, zelfsturend en ondernemend te leren. Door kinderen van jongs af aan de juiste bouwstenen aan te reiken, ontwikkelen ze essentiële vaardigheden die hen niet alleen ondersteunen in hun schoolloopbaan, maar hen ook voorbereiden op een bewuste, actieve en veerkrachtige rol in de samenleving.
Een opbouwende leerlijn van kleuterschool naar lagere school:
Kleuterschool
Zelfstandigheid aanleren start al in de peuter- en kleuterklas. Op basis van een uitgewerkte leerlijn leren kinderen praktische vaardigheden zoals hun jas zelfstandig aantrekken, materiaal opruimen of hulp vragen wanneer iets niet lukt. We kiezen er bewust voor om kinderen tijd en ruimte te geven om deze vaardigheden te oefenen, ook als dat initieel meer tijd vraagt. Deze zelfstandigheid vormt een essentiële bouwsteen voor hun verdere ontwikkeling.
Daarnaast introduceren we op doorheen de kleuterschool het plannen en afronden van taakjes via het systeem “Doe-tijd”. Afhankelijk van hun leeftijd krijgen kleuters één of meerdere taakjes per week. Met behulp van leerkracht ondersteuning (jongste kleuters) en later via een visueel planningsysteem (huisjes en rijstroken) leren ze eenvoudige planningsvaardigheden zoals tijdsinschatting doorheen de week, het nemen van verantwoordelijkheid, het doorzetten binnen en afronden van taken
Lagere school
In de lagere school bouwen we systematisch verder aan deze ontwikkeling. De leerlijn “Doe-tijd” wordt stapsgewijs opgebouwd, met expliciete aandacht voor de executieve functies die essentieel zijn voor zelfsturing: taakinitiatie, volgehouden aandacht, plannen, zelfcontrole en zelfregulatie. Elk leerjaar brengt nieuwe uitdagingen, afgestemd op de ontwikkeling van het kind:
Visualisatie en ondersteuning per graad
Om zelfsturing te ondersteunen, voorzien we aangepaste hulpmiddelen per graad. In L1 en L2 gebruiken kinderen visuele blokjes en stappenplannen, in L3 en L4 schakelen we over naar posters, vragencheckers en wachtrijen bij de leerkracht. In L5 en L6 werken kinderen volledig zelfstandig met eigen planning, vragencheckers en duidelijke tijdsstructuur.
Probleemoplossend en ondernemend leren
We stimuleren onze leerlingen niet alleen om taken uit te voeren, maar ook om kritisch na te denken over hun aanpak, alternatieven te zoeken en oplossingsgericht te handelen. Door hen zelf te laten nadenken, keuzes te maken en te reflecteren over hun leerproces, groeien ze op tot ondernemende denkers die hun eigen leerweg durven uitstippelen.
Collectieve zelfontplooiing
Samenwerken
Samen bereiken we meer dan alleen. We leren kinderen om elkaar te helpen, open te communiceren en respectvol om te gaan met verschillende meningen. Door samen te werken, ontdekken zij hun eigen talenten en leren zij die van anderen waarderen. Samenwerking wordt dagelijks gestimuleerd in verschillende vormen.
In de kleuterschool ontwikkelen kinderen hun sociale vaardigheden tijdens de hoekenwerking, waar ze in kleine groepjes ontdekken en ontwikkelen, en tijdens Showtime, waar ze klasdoorbrekend samenwerken met kinderen vanuit de 1ste, 2de en 3de kleuterklas. In de lagere school gebeurt dit tijdens de zelfstandige werktijd (doetijd), waar kinderen leren plannen, overleggen en elkaar ondersteunen bij leerinhouden. Ook binnen de projectwerking werken leerlingen graad doorbrekend samen aan thema’s.
Mondigheid
In onze visie vinden we het belangrijk dat kinderen taalvaardig zijn. Dit gaat verder dan het technische aspect van spreken en luisteren: wij stimuleren spreekdurf, het toevoegen van een kritische noot aan een gesprek en het uiten en overbrengen van gevoelens en meningen. Deze vaardigheden bereiden kinderen voor op de wereld van morgen, waarin opkomen voor jezelf, je gevoelens uiten en jezelf presenteren essentieel zijn.
Binnen muzisch-creatief werken leren kinderen kunst te bekijken en te beoordelen. Ze voeren gesprekken over vragen als: Is dit mooi? Is dit kunst? Wat vind ik hiervan? Door groepsgesprekken en zelfevaluaties leren leerlingen een onderbouwde mening te formuleren en respectvol om te gaan met verschillende perspectieven.
Daarnaast hebben de dagelijkse kringgesprekken een essentiële rol binnen de sociale en communicatieve ontwikkeling van onze leerlingen. We bieden verschillende thematische kringgesprekken aan, waarin leergesprekken ontstaan die de basis kunnen vormen voor verdere opdrachten, projecten of uitstappen. Kringen zijn ook een moment waarop kinderen ideeën bespreken, conflicten oplossen en elkaar complimenten geven.
Thematische kringgesprekken
Kringenwerking derde graad
De Praatkring is een vaste waarde in de derde graad en vormt een essentieel onderdeel van het klasgebeuren. Ongeveer vier keer per week komen de leerlingen per leerjaar samen in kring.
De Praatraad vindt wekelijks plaats op vrijdag. Dit moment is gericht op het sociaal-emotionele welzijn van de groep: leerlingen bespreken groepsdynamiek, wensen en noden. Er is ruimte voor complimenten, het uiten van gevoelens en zoeken naar oplossingen bij conflicten. De Praatraad stimuleert geweldloze communicatie van jongs af aan.
Welbevinden & zelf bevinden
Het kleinschalige karakter van K’do (1 klas-structuur) biedt iedere leerling de kans om waardevolle schoolbrede contacten op te bouwen. We besteden veel aandacht aan een positief en ondersteunend schoolklimaat, waarin elk kind zich gezien en gehoord voelt.
Kindcontacten spelen een cruciale rol. Door gerichte gesprekken tussen leerkrachten en leerlingen vergroten we betrokkenheid, motivatie en het welzijn van ieder kind. Daarnaast zetten we in op geweldloze communicatie, waarbij kinderen leren om hun gevoelens en behoeften respectvol te verwoorden. Dit helpt hen om conflicten op te lossen zonder agressie en om empathisch naar anderen te luisteren.
Onze krachtige afspraken van K’do zorgen voor een duidelijke structuur en gezamenlijke verantwoordelijkheden. Deze afspraken vormen de basis voor respectvolle en veilige interacties binnen onze school.
Anno 2025-2026: Voor kleuters en lagere school gebruiken we een conflicthanteringsstrip, een visuele en speelse methode om hen stap voor stap te begeleiden bij het oplossen van conflicten en het benoemen van hun gevoelens met een herstelgerichte mindset ( 5-G’s).
Anno 2025-2026: Om sociale vaardigheden speels te stimuleren, organiseren we poppenkastvoorstellingen voor kleuters. Via herkenbare situaties leren de kinderen hoe ze met elkaar omgaan, gevoelens uiten en oplossingen vinden voor alledaagse sociale uitdagingen.
Een positief zelfbeeld helpt kinderen om stevig in hun schoenen te staan en uitdagingen met vertrouwen aan te gaan. Wij moedigen hen aan om hun eigen identiteit te ontdekken en trots te zijn op wie ze zijn. Door zelfevaluatie, bijvoorbeeld binnen muzische vorming, leren kinderen te reflecteren op hun werk en dat van anderen. Dit ontwikkelt niet alleen zelfvertrouwen, maar ook een kritische en respectvolle blik op zichzelf en hun omgeving.
Wereldburgerschap
Wereldburgerschap
Onze school is geen eiland, maar is diep geworteld in de samenleving. We willen onze leerlingen bewust maken van de contexten waarin ze zich bevinden, hen versterken in hun persoonlijke ontwikkelingsproces en hen leren met een kritische maar warme blik naar de maatschappij te kijken.
Kind in de wereld
In een wereld die voortdurend in beweging is, moedigen wij onze leerlingen aan om met een open, onderzoekende blik naar maatschappelijke ontwikkelingen te kijken. Dit betekent niet alleen weten en begrijpen wat er speelt, maar ook de moed hebben om verantwoordelijkheid te nemen en bij te dragen aan positieve verandering.
Wij verbinden projectmatig muzische vorming met wereldoriëntatie. Door creativiteit, verbeeldingskracht en onderzoekende leerprocessen samen te brengen, stimuleren we onze leerlingen om de wereld vanuit verschillende perspectieven te bekijken. Zo ontwikkelen zij niet alleen kennis en vaardigheden, maar ook de empathie en daadkracht die nodig zijn om een bewuste en betrokken rol in de samenleving te vervullen.
Daarnaast werken we met K’do-artiesten, een systeem waarin elk kind bij instap in de lagere school wordt toegewezen aan een K’do-familie. Elke familie bestaat uit vertegenwoordigers uit verschillende klassen en een vaste leerkracht, die maandelijks samenkomen. Binnen deze families streven we twee belangrijke doelen na:
Op deze manier creëren we binnen K’do een gemeenschap waarin verbinding, creativiteit en kritisch bewustzijn hand in hand gaan, zodat onze leerlingen zich ontwikkelen tot actieve en verantwoordelijke wereldburgers.
Divers sensitief en gender inclusief
Onze leerlingen verschillen op talloze manieren van elkaar: gender, sekse, huidskleur, etnisch-culturele achtergrond, gezinssamenstelling, seksuele oriëntatie, persoonlijkheid, lichaam… Deze diversiteit maakt ieder kind uniek. We waarderen deze verschillen en stimuleren een veilige en vertrouwde leeromgeving waar iedereen zichzelf kan zijn en iedere mening telt. We leren leerlingen naar elkaar te luisteren en elkaars eigenheid te respecteren.
Jaarfeesten:
Aandachtspunt: De overgang naar KUUB vraagt aandacht voor een inclusieve en gebalanceerde speelruimte. We willen de speelruimtes zo inrichten dat ze verschillende (eventueel overlappende) en niet-stereotyperende delen bevatten. Zo zorgen we voor voldoende variatie in het spelaanbod, zodat iedere leerling zich op verschillende manieren kan uiten en spelen.
Ouderbetrokkenheid
Ons participatiehuis
Op K’do geloven we in een warme en professionele relatie cultuur waarin ouders en school samen bouwen aan een fijne en stimulerende leeromgeving. We creëren een open en laagdrempelige sfeer waarin elke ouder zich welkom en gewaardeerd voelt.
Binnen ons participatiehuis verbinden we ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie op een natuurlijke en betekenisvolle manier. Ouderbetrokkenheid omvat elke vorm van zorg, interesse en ondersteuning die ouders tonen voor hun kind. Ouderparticipatie gaat een stap verder: het is de zichtbare, actieve bijdrage van ouders aan de school en haar gemeenschap, waarbij het welzijn en de ontwikkeling van alle kinderen centraal staan.
Als school zien we het als onze taak om ouders te ondersteunen op elk niveau van betrokkenheid en participatie.
Door een sterke en wederzijdse samenwerking versterken we het welbevinden en de leer-kansen van onze leerlingen. Ouderbetrokkenheid vormt immers de essentiële brug tussen thuis en school. Het zorgt ervoor dat de dagelijkse opvoeding en de schoolomgeving op elkaar aansluiten, zodat elk kind zich optimaal kan ontwikkelen in een veilige en ondersteunende context.
Om deze samenwerking succesvol te maken zijn vertrouwen, samenwerking, gelijkwaardigheid en respectvolle communicatie onmisbare fundamenten.
Vertrouwen
Een sterke ouder-school relatie begint met wederzijds vertrouwen. Ouders vertrouwen op de inzet en goede intenties van leerkrachten, en scholen vertrouwen op de betrokkenheid van ouders. Dit creëert een veilige, ondersteunende omgeving voor het kind.
Samenwerking
Door open en eerlijk te communiceren en elkaars kennis te benutten, kunnen ouders en scholen samen het beste uit het kind halen. Luisteren en elkaar aanvullen staan centraal.
Gelijkwaardigheid
Ouders en leerkrachten hebben elk hun eigen expertise. Door gelijkwaardig samen te werken, ondersteunen zij samen de brede ontwikkeling en het welzijn van het kind.
Constructieve communicatie
Duidelijke, open en respectvolle communicatie voorkomt misverstanden en helpt bij het vinden van oplossingen. Dit versterkt de samenwerking en het vertrouwen.
Respectvolle communicatie
Een sfeer van wederzijds begrip en respect zorgt ervoor dat iedereen zich gehoord voelt. Dit draagt bij aan een prettige en veilige schoolomgeving waarin kinderen optimaal kunnen groeien.
Betrokkenheid/participatie – ouders & kind
Meeleven
Als ouder een luisterend oor hebben en belangstelling tonen voor de schooldag van het kind, is een randvoorwaarde voor een warme overgang van context.
Op school zien we hierbinnen ondersteuning door ouders kapstokken te geven binnen growth-mindset van de kinderen, inzicht op de lesdagen & verwachtingen, werking van de school …
Meeweten
Als ouder het overzicht bewaken over activiteiten zoals bv. klasprojecten /K’Onderdompeling-momenten, culturele activiteiten, school evenementen (Winterconcert/K’do Show), de verwerking van de doetijd, het schoolagenda, vriendschapsrelaties, de rapport vorderingen, … vormen een sterk vangnet rond het kind.
Op school zien we hierbinnen ondersteuning door ouders inzicht te geven in de schoolactiviteiten schooltools, communicatiekanalen,… en te begeleiden in de deelname of het gebruik.
Meehelpen
Het kind ondersteunen bij het voorbereiden van schoolgebonden taken, ontdekken van talenten en interesses of het ondergaan van ontwikkelingsprocessen.
Op school zien we hierbinnen ondersteuning door ouders inzicht te geven in de inhoud van de kring taken, afwerking afspraken, gebruik van schoolagenda …
Meedenken
Het kind ondersteunen in nieuwe uitdagingen en leer en ontwikkelprocessen ondersteunen.
Op school zien we hierbinnen ondersteuning door ouders inzicht te geven in de ontwikkelingsfases van kinderen, talenten, leerinhouden en onderwijs loopbaanperspectieven.
Meebepalen
Als ouder de brede begeleiding en opvoeding van het kind consequent opvolgen.
Op school zien we hierbinnen ondersteuning door ouders inzicht te geven in de ontwikkelingsfases van kinderen, het opnemen van een schakelfunctie naar de maatschappelijke kaart toe voor ondersteuning.
Betrokkenheid/participatie – ouders & klas/school
Meeleven
Om de drempel voor dagelijkse meldingen en belevingen te verlagen en een warm persoonlijk contact te onderhouden, voorzien we op K’do tijdens de ophaal en afzet momenten een contact met de klasleerkracht. Tijdens de K’donderdompeling momenten krijgen ouders een laagdrempelig zicht op de projecten en leerinhouden van de verschillende klassen.
Meeweten
Op K’do hanteren we een digitaal ouderplatform Questi om ouders te informeren over: de schooljaarplanning, belangrijke ontwikkelingen op school, project inlichtingen, uitnodigingen voor K’onderdompelingen, uitstappen …
Meehelpen
Ouders kunnen ondersteunen door opdrachten in het teken van leerstofverwerking (afwerking zelfstandige werktaken, voorbereiding toetsen) en kring voorbereiding thuis te ondersteunen/te begeleiden.Verder kan iedere ouder deelnemen aan vakoverstijgende projecten, mee instaan voor de verplaatsingen van leerlingen tijdens een uitstap of begeleiding tijdens excursies.
Meedenken
Dit kan iedere ouder door te overleggen met de klasleerkracht en/of zorgcoördinator tijdens overlegmomenten en oudercontacten. Daarnaast is een afstemming met de leerkracht steeds mogelijk inzake de klaswerking.
De school organiseert ook bevragingen om ideeën en noden te verzamelen van de oudergroep. Bv. Bevraging verkeersveiligheid, vragen naar aanleiding van verhuis, nieuwbouw …
Meebepalen
Ouders eigenaarschap geven door de expertise van ouders mee te nemen binnen het uitvoeren en uitwerken van het schoolproject. Bv. uitwerking van de Wilrijkse pleinen als noodlocatie, inrichting van klasruimtes van KUUB (visualisatie klasruimte), ondersteuning van een ouder met een cine grafische achtergrond tijdens een klasproject, drama coaching groepsdynamica tijdens een project.
Betrokkenheid/participatie – ouderwerking & alle ouders
Meeleven
Onze oudervereniging K’ompanie streeft ernaar leden uit iedere klas te motiveren om deel te nemen aan de ouderwerking. Door informele en formele contacten kunnen de leden van de oudervereniging aanvoelen welke noden, vragen en verwachtingen er leven in de brede groep van ouders.
Vanuit de ouderzeteling binnen de schoolraad kunnen ouders noden en zorgen delen zodat deze inhouden steeds een plek krijgen tijdens de overlegmomenten.
Meeweten
De oudervereniging en de schoolraad informeren ouders naast de communicatie van de school ook laagdrempelig over evenementen, organisatorische aspecten van de school en pedagogische werkwijzen. Dit kan door laagdrempelige gesprekken tijdens evenementen, overlegmomenten of contactmomenten aan de schoolpoort.
Meehelpen
Ouders kunnen als helpende hand ook ondersteunen tijdens de schoolevenementen of drinks voor de vakantie die door de oudervereniging (K’ompanie) en school georganiseerd worden.
Voor de drinks worden ook oproepen voor voedselverzameling ( bv. pannenkoeken, soep, …) gelanceerd zodat ieder een steentje kan bijdragen.
De oudervereniging en schoolraad mobiliseren ook initiatieven die de schoolwerking ten goede komen: Bv. schil ouders voor het OOG VOOR LEKKERS- project (schoolraad), klus ouders (K’ompanie), borden verzetten van de schoolstraat, ouders aanspreken om de verkeersveiligheid te optimaliseren …
Meedenken
De oudervereniging en schoolraad stimuleren ouders om ideeën aan te brengen, ze vormen een brug om deze te verzamelen en te bespreken op het volgende participatieniveau.
Meebepalen
Het huishoudelijk reglement van de oudervereniging en schoolraad wordt in afstemming met de leden vormgegeven. Ouders kunnen noden en acties uitwerken door aanwezig te zijn tijdens de overlegmomenten van K’ompanie.
Ouders kunnen aan deze school organen ook thematieken doorgeven waarbinnen tijdens contactmomenten acties aan gekoppeld worden. bv. een ouderavond over Social mediagebruik bij jongeren, EHBO, constructief grenzen stellen in opvoeding … .
Betrokkenheid/participatie – ouderwerking & school
Meeleven
De ouderwerking staat open voor de noden/acties/items (projecten, sensibiliseringsacties, K’donderdompelingen…) die vanuit de school worden aangebracht en vice versa.
Meeweten
De school brengt de ouderwerking op de hoogte van de werking van de school tijdens overlegmomenten of via schriftelijke communicatie. De ouders worden betrokken in veranderingsprocessen (Bv. pestbeleid, ontwikkellijn verhuizen naar nieuw schoolgebouw, …). Ouders kunnen zo een brugfunctie uitoefenen, een luisterend oor bieden, een sensibiliserende rol uitvoeren.
Meehelpen
De ouderwerking voorziet ondersteuning tijdens het verdedigen van schoolbelangen. Dit door externe organisaties te contacteren of schooleigen acties te realiseren samen met het schoolteam (bv. verwarmingsinstallatie Winvest, speelzone KMSKA, Winterconcert/K’do Show …).
Meedenken
De leden van de schoolraad en oudervereniging nemen deel aan de geplande overlegmomenten. Daarnaast kunnen er andere gesprekken georganiseerd worden met een afgevaardigde van het schoolteam of de directie over de algemene werking van de school of er kan deelgenomen worden aan een werkgroep.
Meebepalen
Met de oudervereniging activiteiten organiseren om de school te ondersteunen (financieel, pedagogisch, didactisch, sociaal-cultureel).
Met de schoolraad : Inbreng/suggesties van ouders in het verfijnen van het pedagogisch project, het schoolreglement …